افزایش تفکر انتقادی در میان زبان آموزان از طریق وقایع نگاری به صورت نوشتاری و شفاهی

چکیده الف-موضوع و طرح آن: در عصر ارتباطات داشتن توانایی تفکر انتقادی برای بررسی صحت اطلاعات فراهم شده از اهمیت خاصی برخوردار است. تا کنون تحقیقات زیادی در ایران مبنی بر افزایش تفکر انتقادی به صورت قیاسی و با استفاده از تکنیک های بیان شده صورت نگرفته است. ب-مبانی نظری شامل مرورمختصری از منابع، چارچوب نظری و پرسش ها و فرضیه ها: نظریه تفکر انتقادی بر اساس نظریات سقراط است و دارای شش مهارت تفسیر، تجزیه و تحلیل، ارزیابی، استنتاج، توضیح و خودمختاری است. براساس مطالعات انجام شده در این زمینه( واتسون1980 ، ویگاتسکی 1978، تسانگ 2010، استپلتون 2001، استوت 1993، رماس 2010، سهرمان 2010، پیتون 2000، پیش قدم 2008، نونان 2004)، این تحقیق بر آن است که به دو سوال زیر پاسخ دهد: 1. آیا تفاوت قابل ملاحظه ای بین عملکرد زبان آموزان انگلیسی که از روش وقایع نگاری استفاده می کنند و آن گروه از زبان آموزان انگلیسی که از روش ثبت وقایع استفاده نمی کنند در آزمون تفکر انتقادی وجود دارد؟ 2. آیا تفاوت قابل ملاحظه ای بین تواناییهای تفکر انتقادی زبان آموزان انگلیسی که از روش وقایع نگاری شفاهی استفاده می کنند و آن گروه از زبان آموزان انگلیسی که از روش وقایع نگاری نوشتاری استفاده می کنند در آزمون تفکر انتقادی وجود دارد؟ بر اساس سوالات مطرح شده فرضیه های زیر شکل گرفت: 1. تفاوت قابل ملاحظه ای بین عملکرد زبان آموزان انگلیسی که از روش وقایع نگاری استفاده می کنند و آن گروه از زبان آموزان انگلیسی که از روش ثبت وقایع استفاده نمی کنند در آزمون تفکر انتقادی وجود ندارد. 2. تفاوت قابل ملاحظه ای بین تواناییهای تفکر انتقادی زبان آموزان انگلیسی که از روش وقایع نگاری شفاهی استفاده می کنند و آن گروه از زبان آموزان انگلیسی که از روش وقایع نگاری نوشتاری استفاده می کنند در آزمون تفکر انتقادی وجود ندارد. پ-روش تحقیق شامل تعریف مفاهیم، روش تحقیق، جامعه ی مورد تحقیق، نمونه گیری و روش های نمونه گیری، ابزار اندازه گیری، نحوه ی اجرای آن، شیوه ی گردآوری و تجزیه و تحلیل داده ها: جامعه در این تحقیق زبان آموزان فارسی زبان ایران در نظر گرفته شد. نمونه ی مورد مطالعه در این بررسی 32 زبان آموز در یکی از موسسات زبان اراک بودند که این افراد در سطح پیشرفته ی زبان انگلیسی مشغول به تحصیل بودند. در این تحقیق از آزمون تفکر انتقادی واتسون-گلیسر(1980) برای بررسی مهارت های تفکر انتقادی استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها نیز توسط برنامه ی آماری اس پی اس اس صورت پذیرفت. ت-یافته های تحقیق: بر اساس فرضیه های مطرح شده و پس از انجام مطالعات، محقق این گونه نتیجه گیری کرد که: 1. تفاوت قابل ملاحظه ای بین عملکرد زبان آموزان انگلیسی که از روش وقایع نگاری استفاده می کنند و آن گروه از زبان آموزان انگلیسی که از روش ثبت وقایع استفاده نمی کنند در آزمون تفکر انتقادی وجود دارد. 2. تفاوت قابل ملاحظه ای بین تواناییهای تفکر انتقادی زبان آموزان انگلیسی که از روش وقایع نگاری شفاهی استفاده می کنند و آن گروه از زبان آموزان انگلیسی که از روش وقایع نگاری نوشتاری استفاده می کنند در آزمون تفکر انتقادی وجود ندارد. ث-نتیجه گیری و پیشنهادات: مدرسان زبان انگلیسی میتوانند در کلاس های خود از روش وقایع نگاری در جهت افزایش تفکر انتقادی زبان آموزان خود بهره ببرند اگر چه این روش از نظر نوشتاری یا شفاهی بودن تفاوت قابل ملاحظه ای را نشان نداد. به دلیل تعداد نه چندان زیاد زبان آموزان در تحقیق کنونی، پیشنهاد می شود که این تحقیق با شرکت کنندگان بیشتر و در سطوح مختلف زبانی دوباره مورد تحقیق قرار گیرد.